المدونة

صبري سيد أحمد حسن عكاشة عين شمس- التربية تخصص تربية خاصة دكتوراه 2009

 “تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة فعالية برنامج كورت لتنمية التفكير الابتكاري في علاج بعض صعوبات تعلم القراءة (الفهم القرائي) وبعض صعوبات تعلم الكتابة (التعبير الكتابي) لدي طلاب الصف الخامس الابتدائي0

فــروض الدراســـة:-

(1) توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية ( أ ) (صعوبات تعلم القراءة) على مقياس صعوبات تعلم القراءة قبل وبعد تطبيق برنامج الكورت لتعلم التفكير لصالح التطبيق البعدي0

(2) توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية ( أ ) ومتوسط رتب درجات أفراد المجموعة الضابطة ( أ ) على مقياس صعوبات تعلم القراءة بعد تطبيق برنامج كورت لتعليم التفكير لصالح المجموعة التجريبية0

(3) لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية ( أ ) (صعوبات تعلم القراءة) على مقياس صعوبات تعلم القراءة في القياس البعدي ومتوسطات رتب درجاتهم بعد ثلاثة أشهر من المتابعة0

(4) توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية ( ب ) (صعوبات تعلم الكتابة) على مقياس صعوبات تعلم الكتابة قبل وبعد تطبيق برنامج الكورت لتعلم التفكير لصالح التطبيق البعدي0

(5) توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية ( ب ) ومتوسطات رتب درجات أفراد المجموعة الضابطة ( ب ) على مقياس صعوبات تعلم الكتابة بعد تطبيق برنامج كورت لتعليم التفكير لصالح المجموعة التجريبية0

(6) لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية ( ب ) (صعوبات تعلم الكتابة) على مقياس صعوبات تعلم الكتابة في القياس البعدي ومتوسط رتب درجاتهم بعد ثلاثة اشهر من المتابعة0

(7) توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية ( أ ) صعوبات تعلم القراءة (الفهم القرائي) على مقياس التفكير الابتكاري قبل وبعد تطبيق برنامج كورت لصالح التطبيق البعدي0

(8) توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية ( أ ) صعوبات التعلم القراءة (الفهم القرائي)، ومتوسط رتب درجات أفراد المجموعة الضابطة ( أ ) على مقياس التفكير الابتكاري، وذلك لصالح المجموعة التجريبية0

(9) لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية ( أ ) صعوبات تعلم القراءة (الفهم القرائي) في القياس البعدي، ونفس متوسطات رتب درجات نفس المجموعة بعد ثلاثة أشهر من المتابعة على مقياس التفكير الابتكاري0

(10) توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية (ب) صعوبات تعلم الكتابة (التعبير الكتابي) على مقياس التفكير الابتكاري قبل وبعد تطبيق برنامج كورت لصالح التطبيق البعدي0

(11) توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية (ب) صعوبات تعلم الكتابة (التعبير الكتابي)، ومتوسطات رتب درجات أفراد المجموعة الضابطة (ب) على مقياس التفكير الابتكاري، وذلك لصالح المجموعة التجريبية0

(12) لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات رتب درجات أفراد المجتمع التجريبية (ب) صعوبات تعلم الكتابة (التعبير الكتابي) في القياس البعدي، ونفس متوسطات رتب درجات نفس المجموعة بعد ثلاثة أشهر من المتابعة على مقياس التفكير الابتكاري0

( أ ) المنهج المستخدم:-

       استخدمت الدراسة المنهج التجريبي0

(ب) عينــة الدراسة:-

       تتكون عينة الدراسة من (40) طفلاً وطفلة في الصف الخامس الابتدائي، تتراوح أعمارهم الزمنية من (10.5 -10.11) عاماً بالنسبة لعينة الفهم القرائي، و (10.7 -11) عاماً لعينة التعبير الكتابي مقسمين إلى مجموعتين:

–     مجموعة تجريبية ( أ ) صعوبات تعلم في الفهم القرائي، وعددهم (10) تلاميذ0

–     مجموعة تجريبية (ب) صعوبات في التعبير الكتابي، وعددهم (10) تلاميذ0

–     مجموعة ضابطة ( أ ) صعوبات في الفهم القرائي، وعددهم (10) تلاميذ0

–     مجموعة ضابطة (ب) صعوبات تعلم التعبير الكتابي، وعددهم (10) تلاميذ0

(ج) أدوات الدراسة:-

       1- اختبار ستانفورد-بينه للذكاء- الصورة الرابعة (إعداد: روبرت ل0ثورنديك وآخرون)0

       2- اختبارات لتشخيص صعوبات التعلم في الفهم القرائي والتعبير الكتابي من إعداد الباحث0

3- برنامج الكورت لتعلم التفكير0 (إعداد:إدوارد دي بونو، ترجمة ناديا هايل سرور وآخرون، 1998م)0

4- مقياس المستوي الاجتماعي الاقتصادي للأسرة0 (إعداد: عبد العزيز الشخص، 2005)0

5- اختبار التفكير الابتكاري0 ( تأليف إبراهام، إعداد: مجدي عبد الكريم حبيب، 2001م)0

(ء ) الأسلوب الإحصائي:-

       1- اختبار مان ويتني Mann-Whitney Test وويلكوكسون Wilcoxon Test0

       2- معامل ارتباط بيرسون0

(هـ) نتائـــج الدراسة:-

       أسفرت نتائج الدراسة عن تحقق جميع فروض الدراسة مما يدل على فاعلية برنامج كورت في علاج صعوبات تعلم القراءة (الفهم القرائي) وصعوبات تعلم الكتابة (التعبير الكتابي) لدي طلاب الصف الخامس الابتدائي0″

علاء أحمد فوزي محمد عين شمس التربية الصحة النفسية ماجستير 2009

 “هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية برنامج للعلاج باللعب في خفض الأعراض الاكتئابية المصاحبة لضعف السمع لدى الأطفال.

واشتملت عينة الدراسة على (40) طفلاً وطفلة من ضعاف السمع، المقيدين بمدرسة الأمل للصم وضعاف السمع بإدارة المطرية التعليمية، ممن تتراوح أعمارهم ما بين (9-12) عاماً، وتكون حاسة السمع لديهم ما بين (40-70) ديسيبل، وتنقسم العينة إلى مجموعتين متجانستين؛ إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وتتكون كل مجموعة من (20) طفلاً وطفلة من ضعاف السمع، وطبق عليهما قائمة الأعراض الاكتئابية (من إعداد الباحث) قبل وبعد تطبيق برنامج العلاج باللعب على المجموعة التجريبية، وكذلك بعد مرور شهرين.

وتوصلت نتائج الدراسة إلى:

1-         وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية ، ومتوسطات درجات أفراد المجموعة الضابطة على أبعاد قائمة الأعراض الاكتئابية بعد تطبيق برنامج العلاج باللعب في اتجاه المجموعة التجريبية.

2-         وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية قبل تطبيق برنامج العلاج باللعب، ومتوسطات درجات أفراد المجموعة نفسها بعد تطبيق برنامج العلاج باللعب على أبعاد قائمة الأعراض الاكتئابية المستخدم في الدراسة في اتجاه القياس البعدي.

3-         لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية من الذكور، ومتوسطات درجات المجموعة نفسها من الإناث بعد تطبيق برنامج العلاج باللعب على أبعاد قائمة الأعراض الاكتئابية.

4-         لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية  على أبعاد قائمة الأعراض الاكتئابية المستخدم في الدراسة، ومتوسطات درجات أفراد المجموعة نفسها على أبعاد المقياس نفسه بعد مرور شهرين من المتابعة، بعد انتهاء تطبيق برنامج العلاج باللعب.

الكلمات المفتاحية (Key Words):

1- الاكتئاب “Depression”.  2– برنامج العلاج باللعب “Play Therapy Program”.

3- ضعاف السمع “Impairment of Hearing”.”

أميـــرة عمـــر حســـن عين شمس التربية الصحة النفسية الماجستير 2009

فروض الدراسة :

(1)        توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية فى القياسين القبلى والبعدى ، على مقياس تقدير المهارات الأجتماعية للطفل التوحدى لصالح القياس البعدى .

(2)        توجد فروق دالة أحصائياً بين متوسطات درجات الأطفال فى المجموعتين التجربيبة والضابطة بعد تطبيق البرنامج على مقياس تقدير المهارات الأجتماعية للطفل اتوحدى لصالح أطفال المجموعة التجريبية .

(3)        لا يوجد فروق دالة أحصائياً بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية فى القياس البعدى والتتبعى على مقياس تقدير المهارات الأجتماعية للطفل التوحدى .

 

إجراءات الدراسة :

أ- المنهج المستخدم :

أعتمدت الدراسة الحالية عى المنهج شبه التجريبى حيث يعد البرنامج التدريبى بمثابة المتغير المستقل وتعد المهارات الأجتماعية بمثابة المتغير التابع .

 

ب- عينة الدراسة :

تكونت عينة الدراسة من (10 أطفال ) توحديين (8 أولاد – بنتين ) وتراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (2 – 5) سنوات وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين . مجموعة تجريبية تضم (4 أولاد وبنت واحدة) تم تعريضهم للبرنامج التدريبى ومجموعة ضابطة تضم (4 أولاد وبنت واحدة) لم تتعرض لبرنامج التدريبى وقد تم مراعاة التجانس بين المجموعتين فى متغيرات السن ، مستوى شدة السلوك التوحدى ، مستوى السلوك التكيفى ، والمستوى الأجتماعى الأقتصادى للأسرة .

 

 

جـ- أدوات الدراسة :

(1)        مقياس تقدير حالات التوحد لدى الأطفال CARS   (إعداد / Schopler.et,. al, 1988).

(2)        مقياس فاينلاند للسلوك التكيفى (إعداد Sparrow, et al, 1984) ترجمة فادية علوان .

(3)        مقياس المستوى الأجتماعى الأقتصادى للأسرة (إعداد عبد العزيز الشخص ،2006)

(4)        مقياس تقدير المهارات الإجتماعية لدى الطفل التوحدى (إعداد / الباحثة ) .

(5)        البرنامج التدريبى (إعداد الباحثة ) .

 

الأسلوب الأحصائى :

(1)        معامل إرتباط بيرسون .

(2)        إختبار مان ويتنى Man Whitney Test للمجموعات المستقلة .

(3)        إختبار ويلكوكسن Wilcoxon Test للمجموعات المرتبطة .

 

نتائج الدراسة :

أسفرت النتائج عن فاعلية البرنامج التدريبى فى تحسين معظم المهارات الاجتماعية المعنية بالتدريب لدى عينة من الأطفال التوحديين كما يقيسها مقياس تقدير المهارات الاجتماعية للطفل التوحدى وهى كالآتى (التواصل البصرى ، التقليد ، أنماط اللعب ، أنشطة الجماعة ، أنماط المساعدة ، مهارات التواصل غير اللفظى ، مهارات الأنتباه المشترك ) بينما لم يظهر أثر البرنامج فى تحسين بعض المهارات الأخرى وهى الأستجابات السمعية ومهام نظرية العقل .”

حنان صبري محمود على ,جامعة عين شمس, معهد الدراسات العليا للطفولة, قسم الإعلام وثقافة الأطفال ,ماجستير 2007 221

المستخلص : اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي باستخدام المجموعة التجريبية الواحدة وأُجريت الدراسة في مكتبة جمعية الرعاية المتكاملة مصر الجديدة – التى تُطبق تجربة دمج الأطفال العاديين مع الأطفال المعاقين من خلال الأنشطة ـ على عينة من الأطفال تتراوح أعمارهم بين (9 -11 ) مكونة من (15) فرداً (7) من الإناث و(8) من الذكور وقد تم تثبيت عوامل السن ومستوى الذكاء والمستوى الاجتماعي والاقتصادي ، حيث تم قياس اتجاهات الأطفال نحو أقرانهم المعاقين قبل تطبيق البرنامج ثم إجراء تجربة تعرض أطفال العينة لبرنامج التوعية عن مفهوم الإعاقة باستخدام الوسائط المتعددة -من تصميم الباحثة_ يعتمد البرنامج على اتجاهين في التأثير على الطفل ؛الأول يعمل على استمالة وجدان الطفل ومخاطبة حواسه بطريقة غير مباشرة من خلال القصص المصورة المتحركة والألعاب والأنشطة ،والآخر يخاطب عقل الطفل بطريقة مباشرة من خلال المعلومات المبسطة المصورة عن الإعاقة،ثم أعيد قياس اتجاهات الأطفال بعد تطبيق البرنامج الذى استمر لفترة أربعة أسابيع متتالية في الفترة من – 14 /4 / 2007 م- إلى- 12 /5 /2007 م وبعد فترة تتبعية لمدة ثلاثة أسابيع تم قياس اتجاهات الأطفال نحو أقرانهم المعاقين مرة أخرى للتأكد من فاعلية البرنامج .

وكانت أهم نتائج الدراسة

نتائج الدراسة :

? توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات اتجاهات الأطفال العاديين نحو أقرانهم المعاقين على مقياس الاتجاهات بأبعاده الفرعية قبل تطبيق البرنامج وبعده لصالح القياس البعدي.

? توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات اتجاهات الإناث والذكور على مقياس الاتجاهات بأبعاده الفرعية قبل تطبيق البرنامج لصالح الإناث.

? توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات اتجاهات الإناث والذكور على مقياس الاتجاهات بأبعاده الفرعية بعد تطبيق البرنامج لصالح الإناث.

? لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أطفال المجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج ومتوسط درجاتهم بعد مرور ثلاثة أسابيع .

الكلمات المفتاحية

الوسائط المتعددة : Multimedia

الاتجاه : Attitude

عادي : Normal

المعاق : Disabled

دعاء عبده محمد عبد الوارث, ,جامعة عين شمس ,كلية التربية, قسم الصحة النفسية الماجستير 2008 172

فاعلية برنامج تدريبي باستخدام الكمبيوتر في تنمية مفهومي التصنيف والسلسلة لدى الأطفال ذوى الإعاقة العقلية البسيطة .

2- مشكلة الدراسة:

تتبلور مشكلة الدراسة في محاولة الإجابة على التساؤلات الآتية:

1- إلى أي مدى توجد فروق بين الأطفال الذين يتعرضون لبرنامج ألعاب الكمبيوتر والأطفال الذين لا يتعرضون لنفس البرنامج على مهام التصنيف بعد تطبيق برنامج ألعاب الكمبيوتر؟

2- إلى أي مدى توجد فروق بين الأطفال الذين يتعرضون لبرنامج ألعاب الكمبيوتر والأطفال الذين لا يتعرضون لنفس البرنامج على مهام السلسلة بعد تطبيق برنامج ألعاب الكمبيوتر؟

3- إلى أي حد يمكن أن يحتفظ الأطفال بدرجة التحسن التي قد تطرأ على استجابتهم بعد انتهاء التدريب بفترة زمنية مناسبة ؟

3- هدف الدراسة :

تهدف الدراسة إلى إمكانية تنمية مفهومي التصنيف والسلسلة لدى الأطفال ذوى الإعاقة العقلية البسيطة، وذلك من خلال برنامج تدريبي باستخدام الكمبيوتر قائم على أسلوب التدريب الفردي كما هدفت إلى التحقق من بقاء أثر البرنامج بعد مضى فترة زمنية مناسبة من انتهاء التدريب.

4- أهمية الدراسة :

تكمن أهمية الدراسة فيما يلي :

1- مساعدة الأطفال ذوى الإعاقة العقلية البسيطة كغيرهم من الأطفال العاديين على التعرف على جهاز الكمبيوتر ومن ثم استغلاله لتنمية مفهومي التصنيف والسلسلة .

2- زيادة الاهتمام بقضايا الأطفال ذوى الإعاقة العقلية البسيطة ورعايتهم وإشباع حاجتهم المستمرة إلى البرامج العلاجية العقلية المعرفية .

3- ندرة الدراسات العربية والأجنبية ـ في حدود علم الباحثة ـ التي تناولت برامج باستخدام الكمبيوتر في تنمية مفهومي التصنيف والسلسلة لدى الأطفال ذوى الإعاقة العقلية البسيطة .

4- توجيه نظر مخططي برامج التربية الخاصة الموجهة للأطفال ذوى الإعاقة العقلية البسيطة إلى التركيز على نتائج البحث الحالي , وغيره من الدراسات والبحوث موضع الاهتمام , عند إعدادهم للبرامج العقلية المعرفية .

5- توجيه نظر الإباء والأمهات والمعلمين والإدارة المدرسية إلى التركيز على التدريب باستخدام الكمبيوتر الذي ينعكس ايجابياً على تنمية المفاهيم العقلية المعرفية مثل ( التصنيف ـ السلسلة) لدى الأطفال ذوى الإعاقة العقلية البسيطة .

يوسف لطفى غبريال بطرس , جامعة عين شمس , معهد الدراسات العليا للطفولة, الدراسات النفسية والاجتماعية ,دكتوراة 2007

• موضوع الدراسة :-

برنامج تخاطب بالكمبيوتر لتنمية عمليات الكلام والفهم اللغوى لدى الأطفال ذوى صعوبات التعلم الكلامية والقرائية فى المرحلة العمرية من 6 – 8 سنوات )

• مشكلة الدراسة :-

يحدد الباحث مشكلة الدراسة فى:-

المشكلة الاولى هى مشكلة من مشاكل التخاطب وهى مشكلة تاخر النمو اللغوىDelayed language ( ويقصد بها الباحث الاطفال التى تكون حصيلتهم اللغوية اقل من المتوقع بالنسبة للعمر الزمنى على اختبار الفهم اللغوى)

والمشكلة الثانية مشكلة من مشاكل صعوبات التعلم وهى صعوبة القراءةLearning disability

( ويقصد الباحث بهاالاطفال الذين يعانون من صعوبة فى القراءة على إختبار اللغة العربى (

ولعلاج هذة المشاكل قام الباحث بتطويع الكمبيوتر فى تصميم نوعين من البرامج :-

النوع الاول :-

برنامج خاص بتنمية مهارات الكلام والفهم اللغوى وذلك بتقديم تدريبات تخاطبية من خلال جلسات التخاطب لعلاج تاخر النمو اللغوى الذى ليس اساسة عصبى او عضوى .

النوع الثانى :-

برنامج يساعد الاطفال ذوى صعوبات التعلم القرائية فى التغلب على مشاكل التشفير الارثوجرافى للحرف والكلمة والجملة من خلال مجموعة من الموديولات لتنمية عمليات التجهيز السيمانتى للحرفثم الكلمة ثم الجملة والتى سياتى شرح محتوى هذة الطريقة فى حينة بما يساعد فى تنمية عمليات الفهم اللغوى لدى هذة الفئة من الاطفال فئة صعوبات التعلم القرائية فى المرحلة العمرية من 6- 8 سنوات

• اهداف الدراسة :-

تنقسم اهداف الدراسة الى :-

الهدف العام :-

تنمية عمليات الكلام والفهم اللغوى لدى الاطفال متاخرى النمو اللغوىعلاج صعوبات التعلم القرائية وذلك بتصميم برنامجين بواسطة الكمبيوتر

1. برنامج للتخاطب بالكمبيوتر لتنمية عمليات الكلام والفهم اللغوى لدى الاطفال متاخرى النمو اللغوى
2. و برنامج بالكمبيوتر لعلاج الاطفال ذوى صعوبات التعلم القرائية من خلال مجموعة موديولات لكل موديول هدفة الذى يسعى لتحقيقة , وتحقق هذة الموديولات

مجتمعة علاجا فعالا فى تنمية عمليات الفهم اللغوى ومواجهة صعوبات التعلم اللقرائية .

الاهداف الفراعية :-

1. قياس التغير الحادث لدى أطفال المجموعة التجريبية الذين تم استخدام برنامج تنمية عمليات الكلام لديهم مقارنة باطفال المجموعة الضابطة الذين لم يستخدم معهم البرنامج او اى برامج أخرى
2. قياس التغير الحادث لدى أطفال المجموعة التجريبية الذين تم استخدام برنامج علاج صعوبات التعلم القرائية ( الموديولات ) لديهم مقارنة باطفال المجموعة الضابطة الذين لم يستخدم معهم البرنامج او اى برامج أخرى

• اهمية الدراسة :-

بتحقيق اهداف الدراسة تظهر اهمية الدراسة فى انها قدمت علاجلا فعالا لشريحة هامة من شرائح المجتمع وهم فئة الاطفال ذوى تاخر النمو اللغوى والاطفال ذوى صعوبات التعلم القرائية فى بداية المرحلة الدراسة بما يساعدهم على مواصلة التعليم والاستمرار فية وعدم التسرب منة

• فروض الدراسة :

الفروض الرئسية :

1- لاتوجد فروق معنوية ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعة التجريبية والضابطة

( لحالات صعوبات التعلم القرائية ) قبل التدخل العلاجى لعلاج صعوبات التعلم القرائية على إختبار اللغة العربى

2- لاتوجد فروق معنوية ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعة التجريبية والضابطة

( لحالات تأخر النمو اللغوى) قبل التدخل العلاجى لعلاج تأخر النمو اللغوى على إختبار الفهم اللفوى

الفروض الفرعية :-

1- توجد فروق معنوية ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعة التجريبية والضابطة لحالات صعوبات التعلم القرائية بعد التدخل العلاجى على إختبار اللغة العربى

2- توجد فروق معنوية ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعة التجريبية لحالات صعوبات التعلم القرائية قبل و بعد التدخل العلاجى على إختبار اللغة العربى

3- لا توجد فروق معنوية ذات دلالة احصائية بين افراد المجموعة الضابطة لحالات صعوبات التعلم القرائية بعد التدخل العلاجى على إختبار اللغة العربى

4- توجد فروق معنوية ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعة التجريبية والضابطة لحالات تأخر النمو اللغوى بعد التدخل العلاجى على إختبار الفهم اللغوى

5- توجد فروق معنوية ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعة التجريبية لحالات تأخر النمو اللغوى قبل و بعد التدخل العلاجى على إختبار الفهم اللغوى

لا توجد فروق معنوية ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعة الضابطة لحالات تأخر النمو اللغوى بعد التدخل العلاجى على إختبار الفهم اللغوى

• مفاهيم الدراسة :

برنامج / تخاطب / الكلام وفسيولوجيا النطق / كمبيوتر / صعوبة التعلم قرائية

• منهج الدراسة :

سوف يستخدم الباحث المنهج التجريبى لانة انسب المناهج

• عينة الدراسة :-

إختار الباحث عينة الدراسة من الاطفال التى تتراوح اعمارهم بين 6 – 8 سنوات بالطريقة العشوائية البسيطة و تم تقسيم العينة الى مجموعتين مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة

• متغيرات الدراسة :

1. تحديد متغيرات الدراسة فى :-

• متغيرات تجريبية مستقلة وتتمثل فى البرامج التى صممها الباحث والمستخدمة فى تنمية عمليات الكلام وموديولات علاج صعوبات التعلم القرائية
• متغيرات تابعة تتمثل فى المتغيرات الناتجة عن استخدام البرامج التى صممها الباحث والمتمثلة فى التغلب على مظاهر تاخر النمو اللغوى وصعوبات التعلم القرائية

صوفيا إبراهيم السيد إبراهيم, . ,عين شمس ,معهد الدراسات العليا للطفولة الدراسات النفسية والاجتماعية ,ماجستير 2009

تنبثق مشكلة الدراسة من أهمية مرحلة الطفولة المبكرة التي تعتبر مرحلة هامة ففيها تتحدد المعالم الرئيسية للشخصية وفيها يكتسب الفرد قيمة واتجاهاته وأفكاره كذلك الاهتمام بالكشف المبكر بالأطفال ذوى صعوبات التعلم والاهتمام بنواحي القصور لديهم حتى نتمكن من وضع خطط علاجية مناسبة لهم.

هدفت الدراسة إلى إعداد برنامج كمبيوتر للأطفال ذوى صعوبات تعلم الحساب لتنمية بعض المفاهيم الرياضية لديهم (مفهوم التصنيف – مفهوم الترتيب – مفهوم الإدخال – مفهوم التناظر الأحادي – المفاهيم المكانية – مفهوم العدد).

بلغت عدد العينة الكلية للدراسة (20) طفلاً وطفلة (10 ذكور- 10 إناث) مقسمين بالتساوي إلى مجموعتين تجريبية – ضابطة بواقع (10) أطفال لكل منهما تتراوح أعمارهم ما بين (6 -7) سنوات.

تم تجانس أفراد عينتي الدراسة التجريبية والضابطة من حيث العمر الزمني بالشهور، معامل الذكاء، المستوى الاقتصادي الاجتماعي للأسرة، ومستوى نمو المفاهيم الرياضية.

استخدمت الدراسة المنهج التجريبي في الدراسة الحالية.

وأسفرت الدراسة عن النتائج الآتية:

1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية وأطفال المجموعة الضابطة في القياس البعدي على مقياس نمو المفاهيم الرياضية المستخدم في الدراسة الحالية لصالح المجموعة التجريبية.
2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي على مقياس نمو المفاهيم الرياضية المستخدم في الدراسة الحالية لصالح القياس البعدي.
3. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أطفال المجموعة الضابطة في القياسين القبلي والبعدي (بعد تطبيق البرنامج) على مقياس نمو المفاهيم الرياضية المستخدم في الدراسة الحالية.
4. عدم وجود فروق بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي بعد مرور شهر ونصف على مقياس نمو المفاهيم الرياضية المستخدم في الدراسة الحالية.

الكلمات المفتاحية

المفاهيم الرياضية Mathematical concepts

الكمبيوتر Computer

صعوبات تعلم الحساب learning disabilities Mathematical

أسماء غريب بيومي شلبي، ،عين شمس، البنات، تربية الطفل ،دكتوراه 1995 229

تهدف هذه الدراسة إلي الدراسة التحليلية المقارنة للصراع العربي الاسرئيلى كما ظهر في أدب الأطفال في كل دولة من دول المواجهة العربية وإسرائيل واعادة اكتشاف الذات في الحاضر وتحديد معالمها المستقبلية تعدد الأمكان في إطار من العلاقة الجدلية بين الذات والآخر والتعرف على صور المجتمع عن ذاته وتصورة للآخرين وفكرة الآخرين عنه من خلال أدب الأطفال في كل دولة من دول المواجهة العربية وإسرائيل واخيرا تهدف هذه الدراسة إلى بحث انعكاسات النزاع العربي الاسرئيلى في أدب الأطفال المصري الاسرئيلى خلال الفترة من النصف الثاني لعام 1967-1978م إذن هذه الفترة من أهم فترات تاريخ منطقة الشرق الأوسط إذ حدثت فيه هزيمة العرب العسكرية عام 1967م ونجاح العرب في تحرير بعض أراضيهم في عام 1973م كما شهدت زيارة الرئيس الراحل أنور السادات للقدس والتي طرحت إمكانية الحل السلمي للصراع العربي الاسرئيلى وقامت الدراسة على مجموعة قصص ومقالات للأطفال المصريين وأخرى للأطفال في إسرائيل أوضحت الدراسة أن أدب الأطفال في مصر عمل إلي الكشف عن غرابة القيم التي وردت بالتوراة فالإله الذي يؤمن به العدو اله شرير ويدعو للسرقة ومن ثم صور احتلال إسرائيل لسيناء في صورة السرقة وهو ما يتناسب مع ذهن الأطفال أما بالنسبة لأدب الأطفال في إسرائيل فنجدة يصور الصراع على أساس انه يدور بين الطرف الاسرئيلى المتحضر وبين الطرف العربي المختلف ويصور أصول النزاع في رفض العرب قيام اليهود ممثلي الحضارة الغربية بنقل التكنولوجيا إلى منطقة الشرق الأوسط إما أدب الأطفال الاسرئيلى فقد تناول السلام من خلال التأكيد على أن السلام يخدم مصالح العرب إذ سيكون بمقدورهم الاستفادة من خبرة إسرائيل وتقدمها.

 

أنس سعد الدين الديرى، ،القاهرة ،معهد الدراسات والبحوث التربوية رياض الأطفال والتعليم الابتدائي، الماجستير 2006

ملخص الدراسة

ملخص الدراسة باللغة العربية

مشكلة الدراسة :

تحاول الدراسة الحالية الإجابة عن التساؤلات التالية:

1- مامدى توافر مبادئ حقوق الطفل في منهج الأنشطة الحالي لرياض الأطفال.

2- هل تراعي المعلمات مبادئ حقوق الطفل في أنشطة البرنامج اليومي.

3- هل توجد فروق بين تطبيق المعلمات لمبادئ حقوق الطفل بناء على نوع الروضة (حكومية , تجريبية , خاص ) .

4- ما التصور المقترح لبرنامج الأنشطة يعكس ممارسة الطفل لحقوقه في الروضة.

أهداف الدراسة :

تهدف الدراسة الحالية إلى:

1- الكشف عن مدى مراعاة محتوى منهج الأنشطة لرياض الأطفال و ما تهدف إليه بعض مبادئ حقوق الطفل.

2- الكشف عن مدى مراعاة المعلمات لمبادئ حقوق الطفل في أنشطة البرنامج اليومي لرياض الأطفال الحكومية وغير الحكومية.

أهمية الدراسة :

• تكمن أهمية الدراسة الحالية أنها لم تجر من قبل حيث قامت دراسة عاطف محمد سعيد عبد الله بتحليل محتوى مناهج الدراسات الاجتماعية بالتعليم الأساسي في مصر ودراسة إلهام عبد الحميد فرج بتحليل محتوى مناهج الدراسات الاجتماعية واللغة العربية في مرحلة التعليم الأساسي في مصر بينما قامت الدراسة الحالية بتحليل محتوى كتب رياض الأطفال.
• يتوقع أن تسهم الدراسة الحالية في:

– تحديد مبادئ حقوق الطفل التي يجب تضمينها منهج رياض الأطفال.

– إلقاء الضوء على مبادئ حقوق الطفل وكيفية معالجتها في منهج رياض الأطفال.

– توجيه انتباه القائمين على إعداد منهج رياض الأطفال إلى أهمية حقوق الطفل وتعديل مسار المنهج القائم وفق تصورات مستقبلية في تنشئة الطفل.

منهج الدراسة:

اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لوصف المشكلة موضوع البحث وتحديد أسبابها وصولاً إلى تحليل محتوى كتب منهج رياض الأطفال لمعرفة ما تتضمنه من مبادئ حقوق الطفل المختارة في هذه الدراسة.

عينة الدراسة:

تتكون العينة من:

1- المنهج المقرر بمرحلة رياض الأطفال للمستوى الثاني ، ويتضمن كتاب الطفل ومرشد المعلمة عام ( 2005 – 2006 ).

2- معلمات رياض الأطفال في الرياض الحكومية العادية والتجريبية والخاصة، وعددهن (30) معلمة.

أدوات الدراسة:

1- استمارة تحليل المحتوى لكتب رياض الأطفال للمستوى الثاني، وكتب مرشد المعلمة.

2- بطاقة الملاحظة لمعرفة مدى ممارسة معلمات الرياض لحقوق الطفل من خلال الأنشطة المقدمة في الروضة.

الأساليب الإحصائية المستخدمة:

• اختبار كا2 لحسن المطابقة لدراسة الدلالة الإحصائية بين التوزيع النظرى والتوزيع الفعلى لأحد المتغيرات الإسمية، وقد تم قبول نتيجة الاختبار عند مستوى دلالة إحصائية 0.5 فأقل.
• معامل ارتباط الرتب لسبيرمان لدراسة شدة واتجاه العلاقة الارتباطية بين متغيرين فى المستوى الترتيبى، وقد اعتبرت العلاقة ضعيفة إذا تراوحت قيمة معامل سبيرمان ما بين (صفر – 0.30)، ومتوسطة ما بين (0.30 – 0.70) وقوية أكثر من (0.70).
• اختبار (Z. Test) لدراسة معنوية الفرق بين نسبتين مئويتين وقد اعتبرت قيمةZ غير دالة إذا لم تصل إلى 1.96 واعتبرت دالة عند مستوى ثقة 95% فأكثر إذا بلغت 1.96 وأقل من 2.58، واعتبرت دالة عند مستوى ثقة 99% فأكثر إذا بلغت 2.58 فأكثر.
• التكرارات البسيطة والنسب المئوية.
• المتوسط الحسابي والانحراف المعياري.
• اختبارات (ت) للمجموعات المرتبطة (Paired Samples T-Test) لدراسة الدلالة الإحصائية للفروق بين متوسطين حسابيين لمجموعتين مرتبطين من المبحوثين في أحد المتغيرات من نوع المسافة أو النسبة ( In Tervalor Ra Tio ).
• تحليل التباين ذي البعد الواحد (One way Analysis of Variance) المعروف اختصارًا باسم ANOVA لدراسة الدالة الإحصائية للفروق بين المتوسطات الحسابية لأكثر من مجموعتين من المبحوثين في أحد المتغيرات.
• الاختبارات البعديه (Post Hoc Tests) بطريقة شيفيه ( Scheffe ) لمعرفة مصدر التباين وإجراء المقارنات الثنائية بين المجموعات التي يثبت ( ANOVA ) وجود فروق دالة إحصائيًا بينها.
• وقد تم قبول نتائج الاختبارات الإحصائية عند درجة ثقة 95% فأكثر، أي عند مستوى دلالة إحصائية 0.5 فأقل.

نتائج الدراسة :

1- حقوق الطفل التي تم اختيارها في هذه الدراسة هي حق المساواة – المشاركة – التعبير عن الذات – التمتع باللعب – الانتماء للبيئة – الحركة – الحصول على المعلومات – الحماية من الأخطار المادية – المعاملة الكريمة – الأمان النفسي – حق الطفل في أن ينفتح على العالم وينشأ على حب خير الإنسان.

2- إن فكرة حقوق الطفل ليست ممثلة بالقدر الكافي في المنهج الحالي لرياض الأطفال( 2005 – 2006 ). فمحتوى الكتب ( بطاقات الطفل + مرشد المعلمة ) التي تم تحليلها لم تضمن قدرًا متوازنًا لمبادئ حقوق الطفل المختارة.

3- حيث أنه يوجد بعض القصور في تطبيق الأنشطة التي تساعد في تنمية مبادئ حقوق الطفل وهي:

– أنشطة التعبير الحر، والاهتمام بآراء الأطفال عند التخطيط للأنشطة مما يؤثر على حق التعبير عن الذات.

– الأنشطة التي تنمي المفاهيم البيئية وإكساب الأطفال السلوك المرغوب تجاه البيئة مما يؤثر على حق الانتماء للبيئة.

– الأنشطة التي تساعد على الاكتشاف والوصول إلى المعلومة مما يؤثر على حق الحصول على المعلومات.

4- تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين معلمات الرياض في مستوى ممارستهم لحق المساواة في الموقف التعليمي لصالح معلمات الرياض الخاصة.

5- تم وضع تصور مقترح لبرنامج من الأنشطة يعكس ممارسة الطفل لحقوقه في الروضة.

أحمد زكي عفيفي, ,عين شمس ,الطب ,طب الأطفال, الماجستير 2008 167

الطفل حديث الولادة يتعرض للعديد من الحالات الحرجة التي تكون مصحوبة بإرتفاع في نسبة الإصابة بالمرض إن لم يكن الوفاة.

ولقد ساعد كثيرا التقدم في وحدات الرعاية المركزة للأطفال حديثي الولادة علي التعرف علي تلك الحالات الحرجة وعلاجها، مما أدي إلي إرتفاع نسبة الأحياء لهذه الأطفال مع إنخفاض ملحوظ في نسبة الوفاة.

تتأثر نسبة الوفيات للأطفال حديثي الولادة بعدة عوامل منها ظروف ما قبل الولادة، ظروف الأم، وظروف الجنين. وعلي الرغم من أن نسبة الوفيات في الأطفال عامة قد انخفضت بشدة في العديد من الدول النامية إلا أن هذه النسبة لم تتغير نسبيا في الأطفال حديثي الولادة.

تعد نسبة الوفيات في الأطفال حديثي الولادة حوالي ثلثي عدد وفيات الأطفال الذين تقل أعمارهم عن سن عام واحد، وتقريبا أربع أعشار عدد وفيات الأطفال الذين تقل أعمارهم عن سن خمسة أعوام. تمثل نسبة الوفيات في الأطفال حديثي الولادة في الدول النامية حوالي ثماني وتسعون بالمائة في جميع أنحاء العالم نتيجة الولادات بالمنزل، وانتشار الميكروبات والعدوي، والإختناق والإصابات خلال عملية الولادة، كونهم أطفال مبتسرين، الوزن القليل عند الولادة، وأخيرا العيوب والتشوهات الخلقية.

الهدف من البحث هو التعرف علي نسب التعرض للمرض ونسبة الوفاة في الأطفال الذين تم استقبالهم في وحدتي الرعاية المركزة للأطفال حديثي الولادة بمستشفي الأطفال ومستشفي النساء والتوليد بجامعة عين شمس علي مدي الخمس عشر سنوات الأخيرة ومقارنته بالدراسات السابقة.

الطرق المستخدمة في البحث:

أجريت هذه الدراسة علي الأطفال الذين تم استقبالهم في وحدتي الرعاية المركزة للأطفال حديثي الولادة بمستشفي الأطفال ومستشفي النساء والتوليد بجامعة عين شمس علي مدي الخمس عشر سنوات الماضية عن طريق البحث في ملفات علاج المرضي المتاحة بأرشيف المستشفتين.